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      教研出成績 集體謀提升
      日期:2023-04-25 21:23:19  發布人:admin  瀏覽量:139

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      歷史組研討“三悟”課堂

      2卜晨老師上“三悟”模型課.jpg

      卜晨老師上“三悟”模型課

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      歷史組在評課研討

      國家課程改革的實施,對課堂教學模式提出了新的挑戰,傳統的課堂教學已經無法適應“三新”背景下高中歷史教學。為了扎實推進“三新”課程的教學研討、教學設計、實施和評價,提升我們的教學能力和水平,4月24日,在校教學研討團隊的指導下,我們組織、實施了歷史組教學研討會。鄭州市第三十一高級中學教務處主任朱鵬舉主任全程參加了觀課、評課和研討。

      、課前準備——“三悟”課堂模式的打磨 

      在前期備課組內同課異構,推選出本年級的種子教師的基礎上,上周一即4月17日下午,歷史組組織全組老師就三個備課組的種子教師的教學準備進行研討。工會馬軍勝書記全程參加教研活動。

      三位備課組的種子教師把自己前期備課的成果進行了展示,例如:高二備課組卜 晨老師外出學習,由譚惠娟老師代為說課和展示單元教學設計、課時教學設計、學習任務單(學案)和課件。高一、高三兩個備課組老師對具體的目標設計、教學流程、問題設計和材料情境、學生活動等提出了修改意見和參考方案,在此基礎上集體研討,最后形成課堂教學研討月活動的最終方案。大家特別對“三悟”目標的設計進行了集體研討,從目標設計和實施、課標分解和語言組織等進行了完善。馬書記就我們的研討提出了指導意見。

      、課堂實施——實踐“三悟”模式

      4月24日,在學校教研團隊指導下,歷史組進行了學科內課堂教學研討活動。

      • 白如庫老師根據自己對大單元教學的理解展示了《冷戰和國際格局的演變》。白老師充分發揮全球視野下的課堂實施,結合上節課中國際關系的變化,讓學生自主學習,題練出“冷戰”的主要表現,在此基礎上引導學生探究原因。以概念解釋為突破,重點講解戰后“冷戰”國際關系格局形成的原因和解體的原因,以實現難點突破。

      第二節課,卜晨老師講授《中外歷史綱要(上)》第16課《辛亥革命和中華民國的建立》。初具模型的“三悟”課型得到了有效的實踐,大膽取舍教材,充分發揮學生的主觀能動性。首先引導學生“感悟”歷史,明確辛亥革命的基本史實;然后“啟悟”歷史,調動學生自主探究辛亥革命爆發的歷史原因和其產生的深刻社會影響,有探究有理論有實踐,學生氣氛活躍,學習效果好,彰顯學生學習的主體地位。最后帶領學生“省悟”歷史,結合當前祖國發展的大時代和個體國人與祖國發展的關系,緊扣主題“小創口  大變革”。整節課過程流暢,節奏緊湊,絲毫不顯設計痕跡。

       

      第三節課是高三備課組的仝保勇老師展示的專題復習課《高考歷史開放性試題(第42題)解題策略》,仝老師從歷年高考試題的問題設置入手,結合歷年高考試題評分要求和評閱細則,講解本題的解題技巧,同時指出現階段我們學生答題時出現的主要問題,吸引學生主動理清思路、組織語言,現場答題,借以提高答題能力和解決問題的思維方式。最后用高考真題來檢測學生,實時展示學生答案和評分細則,讓學生評分,以此檢驗教學效果,達到了高效、專注和可復制的高考歷史專題復習教學模式。

      三、后研討——“三悟”模式經驗總結

      課后,歷史老師們以教務處朱鵬舉主任為核心進行了評課、研討和交流。首先是三位種子教師進行了課程設計介紹和說課;然后,其他教師就下午的三節課進行優缺點分析和教學建議。大家充分肯定了各位老師課堂教學的優點,尤其肯定了卜晨老師的“三悟”模型和課堂實踐;同時,大家也分別針對三位老師的課提出了可行性建議,包括單元設計、教學設計、流程設計、反饋檢測等,每位教師都能有所收獲和提升。最后,朱鵬舉主任分別就三位教師的教學研討課進行了點評,充分肯定了歷史教研組“三悟”模型課的教學流程,同時也提出了要關注學生的自主學習,培養學生的“學”,鼓勵大家積極進行理論學習和教學實踐,逐步提升教師在“三新”背景下設計教學、實施教學和評價教學的基本能力。

      通過前期的教研,以及下午的觀課評課議課,我們認為各位老師教學設計和實施的能力得到了很大的提升,同時也是一次思想水平的快速跨越。

          

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